Estereotipos Preferencias

La teoría de que “el rosa es para niñas, el azul es para niños” está incrustada en nuestra psique desde una edad temprana, incluso antes de que salgamos del útero, si piensas en los colores simbólicos que alimentan las fiestas de “revelación de género”. Pero, contrariamente a la creencia popular, las niñas pequeñas no están preparadas para amar el rosa, y favorecer el azul no es parte de las preferencias innatas de un niño.

Es la sociedad la que enseña esas preferencias. Y aunque algunas personas podrían preguntarse por qué es importante -los colores son inofensivos, ¿no? – el coloreado genérico es solo un ejemplo de cómo a los niños no se les da la libertad de elegir por sí mismos lo que aman y cómo se expresan.

La nueva investigación incluso sugiere que este género puede tener efectos de largo alcance que duran toda la vida. Un estudio reciente , publicado en Sex Roles , descubrió que las etiquetas de género en los juguetes afectan tanto las preferencias de color de los niños como su desempeño.

Para descubrir esto, los investigadores de la Universidad de Hong Kong presentaron a 126 preescolares entre las edades de 5 y 7 años con tarjetas amarillas y verdes y juguetes. Descubrieron que las niñas se sentían atraídas hacia los juguetes amarillos después de que les dijeran que el amarillo era el “color de una niña”, mientras que los niños eligieron los juguetes verdes después de que les dijeran que el verde era un “color de niño”. Sin embargo, los niños que no recibieron una asociación de género específica para amarillo o verde no mostraron preferencia por ninguno de los colores del juguete.

Luego, los investigadores les dieron a los niños rompecabezas amarillos y verdes con los que jugar para evaluar el impacto de las etiquetas de género en el rendimiento. Los niños y las niñas completaron el rompecabezas igualmente bien cuando nadie mencionó qué colores eran para qué género. Pero si se los expuso a las etiquetas de género, independientemente de si recibieron los acertijos de colores “apropiados para el género”, los niños superaron a las niñas.

Los investigadores creen que una posible explicación para el rendimiento mejorado de los niños es el “efecto de impulso estereotipado”, que se basa en la teoría de que el desempeño de una persona en una tarea relevante al estereotipo mejora cuando la identidad del grupo positivamente estereotipada se hace evidente a través de pautas ambientales. En este caso, debido a que jugar con los acertijos dados requería habilidades espaciales, que a menudo se denominan habilidades “masculinas”, los niños pueden suponer que los niños son naturalmente mejores para resolverlos y realizar subconscientemente de acuerdo con esas expectativas.

Estos hallazgos plantean preguntas importantes que van más allá del rosa contra azul o verde contra amarillo. Si se le dice que un color es “para niñas” o “para niños” puede influir en la capacidad del niño para desempeñarse bien y tener éxito, imagine los efectos de decirles a los niños que ciertos rasgos de carácter, habilidades, pasiones, materias escolares, trabajos y roles dentro de un la familia también es “para” un género específico. En el mejor de los casos, los resultados de género a temprana edad hacen que las niñas y los niños jueguen con diferentes tipos de juguetes, lean diferentes tipos de libros y tal vez tengan diferentes tipos de intereses y pasatiempos.

Pero esas pequeñas diferencias se suman a grandes resultados: animar a las niñas a enfocarse en diferentes materias “más suaves” en la escuela y la universidad, seguir diferentes trayectorias profesionales y asumir diferentes roles dentro de la familia y el lugar de trabajo. No tener la libertad de amar lo que amas durante tus años más jóvenes puede moldear tu vida de una manera muy diferente de la que elegirías si la sociedad no hubiera sido tan restrictiva, y no es difícil ver cómo esas expectativas pueden forzar injustamente a las mujeres. en roles sociales menos poderosos.

Para ser claros, las mujeres que disfrutan del rosa no tienen ningún problema: el problema es simplemente cuando la presión para amar el rosa conduce a restricciones y consecuencias. Por supuesto, estas señales sociales también afectan la vida de los niños: un niño pequeño que es diferente de la “norma” de alguna manera (porque no está a la altura del estereotipo de “hombre grande y fuerte”, tal vez) puede sentirse como un falla o inadaptación. Puede que crezca creyendo que no puede expresar sus emociones porque eso es algo que solo se anima a las niñas a hacer (ver: la idea obsoleta de “los niños no lloran”).

La respuesta a la desigualdad de género no es simplemente abandonar las etiquetas y hacer que todo sea neutro desde el punto de vista del género. Pero puede valer la pena para cualquier padre y persona que trabaje con niños simplemente ser más conscientes de la forma en que configuramos sus intereses y conductas en función de lo que alentamos y esperamos de ellos. Siendo un poco más conscientes sobre la forma en que todos influenciamos las preferencias de los niños y exigimos más opciones de las compañías que fabrican juguetes y productos para los miembros más jóvenes de la sociedad, podemos darles a nuestros hijos la oportunidad de formar sus propias identidades basadas en el instinto y la individualidad.

Todos estos son pequeños pasos que pueden, con el tiempo, acercarnos más a la igualdad, tanto dentro como más allá del pasillo de juguetes.

Los estereotipos y preferencias pueden ser influenciados en la niñez

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